哆蒙視唱練耳專門針對4-12歲階段兒童，推出自主研發(fā)的“樂感思維9級課程體系”——《哆蒙兒童視唱練耳》。在“樂感思維9級體系”中，通過七大模塊音樂能力訓(xùn)練——聽辨、音準、讀譜、節(jié)奏、視唱、基礎(chǔ)樂理、音樂鑒賞。，培養(yǎng)全面的樂感，幫助“五音不全”的孩子們，建立良好的音準，發(fā)展歌唱的自信；為不想學(xué)樂器，卻希望獲得良好音樂素養(yǎng)的家庭，提供了全新的美育教育方案“不學(xué)樂器，一樣懂音樂；為希望學(xué)習(xí)樂器、聲樂、加入合唱團的孩子們，打下良好的音樂基礎(chǔ)，讓他們在專業(yè)學(xué)習(xí)道路上行走長遠。《哆蒙兒童視唱練耳”9級樂感思維培養(yǎng)體系，全面構(gòu)建兒童音樂素養(yǎng)培養(yǎng)核心，激發(fā)對音樂的興趣與探索精神，讓孩子們“唱出興趣、唱出能力、唱出熱愛?！倍呙梢暢毝鷮ｉT針對 4-12 歲階段兒童，推出專業(yè)的視唱練耳課程教育。哆蒙擁有自主研發(fā)的 “樂感思維 9 級課程體系”《哆蒙兒童視唱練耳》，此套課程包括基礎(chǔ)級 6 個級別和專業(yè)級 3 個級別，由中國音樂學(xué)院視唱練耳專業(yè)研究生楊程澂老師主編。此套課程的編寫研發(fā)始終緊密聯(lián)系一線教學(xué)實踐，不斷迭代創(chuàng)新，是國內(nèi)一套覆蓋 9 個級別的專業(yè)兒童視唱練耳分級課程體系。
其課程中的樂理內(nèi)容覆蓋中央音樂學(xué)院音基考試初中高三個級別，覆蓋英皇樂理考試 1-8 級；其課程中的視唱程度涉及 5 升 5 降；和聲聽辨程度涉及到密集排列 7 類 7 和弦的原位及轉(zhuǎn)位。
哆蒙兒童視唱練耳課程體系相較于市場上其他同類課程產(chǎn)品，以精準定位、專業(yè)體系、嚴謹師訓(xùn)、科學(xué)練習(xí)為核心，以構(gòu)建底層音樂感知系統(tǒng)，發(fā)展樂感能力為目標，通過科學(xué)分級，用優(yōu)質(zhì)多元的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，促進兒童樂感的全面發(fā)展，用多元的視唱練耳教學(xué)去塑造更靈敏的大腦和更健康的身心，完成可遷移的創(chuàng)造性樂感及跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建。哆蒙視唱練耳創(chuàng)辦于 2017 年，由中國音樂學(xué)院視唱練耳專業(yè)研究生楊程澂老師創(chuàng)辦，是一家專注 4-12 歲視唱練耳分級教學(xué)與課程體系研發(fā)的專業(yè)機構(gòu)。擁有自主研發(fā)的 “樂感思維 9 級培養(yǎng)體系” 和出版物《哆蒙兒童視唱練耳》系列分級教材。?
在歷經(jīng)近十年的發(fā)展中，哆蒙視唱練耳致力于打破傳統(tǒng)兒童視唱練耳教學(xué) “刷題學(xué)”“輔助性”“枯燥乏味” 的陳舊印象；致力于用專業(yè)的分級體系，建立視唱練耳課程在兒童音樂素養(yǎng)培養(yǎng)價值中的獨立性，開辟兒童美育全新方式 “不學(xué)樂器，一樣懂音樂”；致力于兒童視唱練耳教學(xué)的不斷創(chuàng)新，讓音樂學(xué)習(xí)面向未來，在 “唱出興趣、唱出能力、唱出熱愛” 的同時，為兒童的跨學(xué)科思維成長賦能。?
哆蒙視唱練耳起步于 2014 年，當時只是楊程澂老師個人授課，利用周末的時間，租用了中國音樂學(xué)院主樓 201 教室，楊老師的碩士導(dǎo)師孫虹教師分給她 14 個小朋友，這 14 個小朋友便是哆蒙視唱練耳的首批小學(xué)員。在教學(xué)過程中，由于楊老師上課富有親和力，課堂教學(xué)既緊湊又活潑，受到家長朋友的喜愛，口碑也隨之慢慢傳遞開來，來找楊老師學(xué)習(xí)的小朋友逐漸增多。?
在這個過程中，楊老師還擔任了中央音樂學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院的兒童視唱練耳課程教學(xué)工作，她在課上持續(xù)實踐自己的教學(xué)內(nèi)容，再次獲得家長朋友們的認可和孩子們的喜愛。通過這幾年的兒童教學(xué)，楊程澂老師逐步領(lǐng)悟到，為何她的研究生導(dǎo)師孫虹教授在過去 30 年持續(xù)開展兒童視唱練耳教學(xué)，也深刻認識到視唱練耳這門音樂基礎(chǔ)課，對兒童音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值。?
通過這門課程的學(xué)習(xí)，許多五音不全的孩子建立起了音準，音樂能力與才能逐步得到培養(yǎng)。這門課程不僅傳授音樂知識與技能，更能對兒童大腦開發(fā)塑造與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到積極作用。意識到這門課程對兒童的獨特價值，楊程澂老師于 2017 年向她當時任職的學(xué)校 —— 人大附中提出離職，正式創(chuàng)辦 “哆蒙視唱練耳”。從創(chuàng)立之初，哆蒙的目標就已明確：專注開展專業(yè)的兒童視唱練耳教學(xué)，同時推進自主課程體系研發(fā)，深入研究兒童學(xué)習(xí)特點，讓視唱練耳這門音樂基礎(chǔ)課，在孩子們的樂感培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)全面發(fā)展中發(fā)揮獨特價值。哆蒙視唱練耳創(chuàng)辦于 2017 年，由中國音樂學(xué)院視唱練耳專業(yè)研究生楊程澂老師創(chuàng)辦，是一家專注 4-12 歲視唱練耳分級教學(xué)與課程體系研發(fā)的專業(yè)機構(gòu)。擁有自主研發(fā)的 “樂感思維 9 級培養(yǎng)體系” 和出版物《哆蒙兒童視唱練耳》系列分級教材。?
在歷經(jīng)近十年的發(fā)展中，哆蒙視唱練耳致力于打破傳統(tǒng)兒童視唱練耳教學(xué) “刷題學(xué)”“輔助性”“枯燥乏味” 的陳舊印象；致力于用專業(yè)的分級體系，建立視唱練耳課程在兒童音樂素養(yǎng)培養(yǎng)價值中的獨立性，開辟兒童美育全新方式 “不學(xué)樂器，一樣懂音樂”；致力于兒童視唱練耳教學(xué)的不斷創(chuàng)新，讓音樂學(xué)習(xí)面向未來，在 “唱出興趣、唱出能力、唱出熱愛” 的同時，為兒童的跨學(xué)科思維成長賦能。?
哆蒙視唱練耳起步于 2014 年，當時只是楊程澂老師個人授課，利用周末的時間，租用了中國音樂學(xué)院主樓 201 教室，楊老師的碩士導(dǎo)師孫虹教師分給她 14 個小朋友，這 14 個小朋友便是哆蒙視唱練耳的首批小學(xué)員。在教學(xué)過程中，由于楊老師上課富有親和力，課堂教學(xué)既緊湊又活潑，受到家長朋友的喜愛，口碑也隨之慢慢傳遞開來，來找楊老師學(xué)習(xí)的小朋友逐漸增多。?
在這個過程中，楊老師還擔任了中央音樂學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院的兒童視唱練耳課程教學(xué)工作，她在課上持續(xù)實踐自己的教學(xué)內(nèi)容，再次獲得家長朋友們的認可和孩子們的喜愛。通過這幾年的兒童教學(xué)，楊程澂老師逐步領(lǐng)悟到，為何她的研究生導(dǎo)師孫虹教授在過去 30 年持續(xù)開展兒童視唱練耳教學(xué)，也深刻認識到視唱練耳這門音樂基礎(chǔ)課，對兒童音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值。?
通過這門課程的學(xué)習(xí)，許多五音不全的孩子建立起了音準，音樂能力與才能逐步得到培養(yǎng)。這門課程不僅傳授音樂知識與技能，更能對兒童大腦開發(fā)塑造與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到積極作用。意識到這門課程對兒童的獨特價值，楊程澂老師于 2017 年向她當時任職的學(xué)校 —— 人大附中提出離職，正式創(chuàng)辦 “哆蒙視唱練耳”。從創(chuàng)立之初，哆蒙的目標就已明確：專注開展專業(yè)的兒童視唱練耳教學(xué)，同時推進自主課程體系研發(fā)，深入研究兒童學(xué)習(xí)特點，讓視唱練耳這門音樂基礎(chǔ)課，在孩子們的樂感培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)全面發(fā)展中發(fā)揮獨特價值。在整個行業(yè)中，首先專業(yè)的兒童視唱練耳教材是嚴重缺乏的，從目前市場上已有的教材來看，問題一是內(nèi)容螺旋上升的空間有限，大部分都停留在了入門或初級程度，較多的也就只有3個級別。從目前的兒童視唱教材來看，絕大多數(shù)都只是用視唱曲集的方式來編寫，無法看到視唱練耳學(xué)科中聽-唱-讀-寫訓(xùn)練多維角度。視唱練耳中的聽辨訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練，絕大多數(shù)情況，都依賴老師個人的水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在教學(xué)中，存在標準不一，內(nèi)容不一，目標不一，程度不一，練習(xí)不足。除此之外，市場上絕大多數(shù)進行視唱練耳教學(xué)的機構(gòu)，都是樂器琴行，都是把視唱練耳作為輔助課程來看待，存在教材隨意、教法不一、學(xué)時短的問題，猶如“腳踩西瓜皮”，滑到哪算哪，隨便拿一本教材就上。在兒童視唱視唱練耳教育行業(yè)，視唱練耳的7大模塊訓(xùn)練，缺乏體系，缺乏連貫性，缺乏科學(xué)的銜接、更缺乏科學(xué)的練習(xí)。以上行業(yè)的痛點，正是哆蒙視唱練耳的核心優(yōu)勢，我們在十余年的教學(xué)實踐和研發(fā)中，圍繞視唱練耳7大能力訓(xùn)練模塊展編寫系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，包括聽辨訓(xùn)練的分級、視唱訓(xùn)練的分級、讀譜訓(xùn)練的分級、節(jié)奏訓(xùn)練的分級、甚至是音樂鑒賞的分級，這些都是哆蒙視唱練耳對行業(yè)痛點的解決。哆蒙不僅有自主研發(fā)的“樂感思維9級培養(yǎng)體系”，還有嚴謹?shù)膸熡?xùn)體系，科學(xué)的練習(xí)體系，專業(yè)的內(nèi)容分級體系，多維度來確保每個孩子學(xué)習(xí)的專業(yè)性、系統(tǒng)性、連貫性和可持續(xù)發(fā)展性。哆蒙視唱練耳創(chuàng)辦于 2017 年，由中國音樂學(xué)院視唱練耳專業(yè)研究生楊程澂老師創(chuàng)辦，是一家專注 4-12 歲視唱練耳分級教學(xué)與課程體系研發(fā)的專業(yè)機構(gòu)。擁有自主研發(fā)的 “樂感思維 9 級培養(yǎng)體系” 和出版物《哆蒙兒童視唱練耳》系列分級教材。
在歷經(jīng)近十年的發(fā)展中，哆蒙視唱練耳致力于打破傳統(tǒng)兒童視唱練耳教學(xué) “刷題學(xué)”“輔助性”“枯燥乏味” 的陳舊印象；致力于用專業(yè)的分級體系，建立視唱練耳課程在兒童音樂素養(yǎng)培養(yǎng)價值中的獨立性，開辟兒童美育全新方式 “不學(xué)樂器，一樣懂音樂”；致力于兒童視唱練耳教學(xué)的不斷創(chuàng)新，讓音樂學(xué)習(xí)面向未來，在 “唱出興趣、唱出能力、唱出熱愛” 的同時，為兒童的跨學(xué)科思維成長賦能。
哆蒙視唱練耳起步于 2014 年，當時只是楊程澂老師個人授課，利用周末的時間，租用了中國音樂學(xué)院主樓 201 教室，楊老師的碩士導(dǎo)師孫虹教師分給她 14 個小朋友，這 14 個小朋友便是哆蒙視唱練耳的首批小學(xué)員。在教學(xué)過程中，由于楊老師上課富有親和力，課堂教學(xué)既緊湊又活潑，受到家長朋友的喜愛，口碑也隨之慢慢傳遞開來，來找楊老師學(xué)習(xí)的小朋友逐漸增多。
在這個過程中，楊老師還擔任了中央音樂學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院的兒童視唱練耳課程教學(xué)工作，她在課上持續(xù)實踐自己的教學(xué)內(nèi)容，再次獲得家長朋友們的認可和孩子們的喜愛。通過這幾年的兒童教學(xué)，楊程澂老師逐步領(lǐng)悟到，為何她的研究生導(dǎo)師孫虹教授在過去 30 年持續(xù)開展兒童視唱練耳教學(xué)，也深刻認識到視唱練耳這門音樂基礎(chǔ)課，對兒童音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值。
通過這門課程的學(xué)習(xí)，許多五音不全的孩子建立起了音準，音樂能力與才能逐步得到培養(yǎng)。這門課程不僅傳授音樂知識與技能，更能對兒童大腦開發(fā)塑造與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到積極作用。意識到這門課程對兒童的獨特價值，楊程澂老師于 2017 年向她當時任職的學(xué)校 —— 人大附中提出離職，正式創(chuàng)辦 “哆蒙視唱練耳”。從創(chuàng)立之初，哆蒙的目標就已明確：專注開展專業(yè)的兒童視唱練耳教學(xué)，同時推進自主課程體系研發(fā)，深入研究兒童學(xué)習(xí)特點，讓視唱練耳這門音樂基礎(chǔ)課，在孩子們的樂感培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)全面發(fā)展中發(fā)揮獨特價值。
哆蒙視唱練耳創(chuàng)辦人楊程澂老師在 2017 年 - 2019 年陸續(xù)走進中國知識產(chǎn)權(quán)局、中國銀保監(jiān)會、東方留學(xué)中心，國投高新投資公司，為企業(yè)員工舉辦 “兒童音樂啟蒙” 公益講座。2018 年《哆蒙兒童視唱練耳》課程與人大附中東壩學(xué)校哆蒙視唱練耳創(chuàng)辦人為中國音樂學(xué)院視唱練耳專業(yè)研究生楊程澂老師。楊程澂老師2012年-2017年就職于中國人民法學(xué)附屬中學(xué)，2017年離職，正是創(chuàng)辦哆蒙視唱練耳。哆蒙的師資團隊，全部來自于中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院的本科生、研究生。