貴陽(yáng)市花溪區(qū)弘揚(yáng)學(xué)校是一所民辦初級(jí)中學(xué)，學(xué)校于2002年由花溪教育局批辦成立，原校址位于花溪區(qū)大水溝葛家寨，由于原校址位于村寨民房，因面臨拆遷原有辦學(xué)環(huán)境已不能滿足教學(xué)的條件，2017年搬遷至貴陽(yáng)市花溪區(qū)清溪社區(qū)桐木嶺四組106號(hào)附1號(hào)。現(xiàn)在校就讀學(xué)生103名，學(xué)校教職工26名。
學(xué)校原為九年一貫制民辦學(xué)校，主要針對(duì)外來(lái)務(wù)工子女和留守兒童進(jìn)行招生教育。隨著近些年國(guó)家政策對(duì)外來(lái)務(wù)工子女和留守兒童教育的重視，相關(guān)教育資源的普及，留守兒童和外來(lái)務(wù)工子女的教育難題在黨和國(guó)家良好政策下基本解決。
于此同時(shí)，在辦學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)依然有很多義務(wù)教育階段的學(xué)生因自身原因輟學(xué)，他們有的抗壓抗挫能力差面對(duì)學(xué)習(xí)壓力選擇逃課輟學(xué)，有的沉迷手機(jī)游戲宅在家里過(guò)著作息混亂的頹廢生活，有的貪圖玩樂(lè)逃學(xué)流竄社會(huì)夜不歸家。這些學(xué)生成為了主流教育眼中的“問(wèn)題學(xué)生”，面對(duì)這樣的學(xué)生，傳統(tǒng)主流教育在追逐高分?jǐn)?shù)升學(xué)率的環(huán)境下，即便有心也無(wú)力顧及他們的教育管理。面對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)心力交瘁，內(nèi)心痛苦煎熬卻找不到針對(duì)這類型孩子教育幫助的學(xué)校。當(dāng)前我們的社會(huì)，有義務(wù)教育資源的普及讓每個(gè)學(xué)生都能受到相應(yīng)教育，也有工讀學(xué)校針對(duì)青少年輕微違法犯罪進(jìn)行挽救教育，但惟獨(dú)這部分輟學(xué)流失的“問(wèn)題學(xué)生”，他們既沒(méi)有接受相應(yīng)的義務(wù)教育，也未達(dá)到工讀學(xué)校輕微違法犯罪的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，他們的教育管理處于真空地帶。社會(huì)的和諧發(fā)展離不開(kāi)家庭的穩(wěn)定幸福，家庭的穩(wěn)定幸福離不開(kāi)孩子的健康成長(zhǎng)。這部分學(xué)生雖然只是主流教育外的極少數(shù)，但他們對(duì)家庭以致社會(huì)的影響卻是巨大的，我們無(wú)法忽視他們的教育管理。民辦教育學(xué)校作為公立教育學(xué)校的補(bǔ)充，本就應(yīng)該對(duì)公辦教育無(wú)力顧及的領(lǐng)域貢獻(xiàn)自己的力量，滿足社會(huì)和家長(zhǎng)們對(duì)教育的針對(duì)性需求。
在這種情況下，弘揚(yáng)學(xué)校在符合教育主管部門的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性特色化辦學(xué)。學(xué)校實(shí)行以素質(zhì)教育與學(xué)歷教育相結(jié)合的同時(shí)，融入傳統(tǒng)國(guó)學(xué)的獨(dú)特教育理念和教育方式，堅(jiān)持以孩子為本, 讓孩子先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和做事，并以全新的面貌回到生活和學(xué)習(xí)中去，徹底糾正不良行為習(xí)慣，發(fā)奮圖強(qiáng)，積極進(jìn)取，開(kāi)始全新的人生里程！
我校以“尊重學(xué)生，把握起點(diǎn)，發(fā)展個(gè)性”為基本的教育原則，面向網(wǎng)癮、早戀、厭學(xué)、叛逆、迷茫等“最難教的孩子”，以“尊重人格，發(fā)掘潛力，斧正偏差，培養(yǎng)習(xí)慣同步學(xué)歷，因材施教，激勵(lì)引導(dǎo)，成人成才”為教育主題，因材施教，對(duì)學(xué)生實(shí)行行為矯正、個(gè)性培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)、文化輔導(dǎo)、法紀(jì)教育，配合禮儀、國(guó)學(xué)，為學(xué)生量身定制個(gè)人目標(biāo)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自我、改變自我、完善自我、超越自我。